寧波芷上慢雨水彩課印好建筑輪廓90 分鐘畫城市街景還有創(chuàng)造空間嗎寧波鄞州區(qū)東部新城的芷上慢雨水彩畫室每周六有一節(jié) 90 分鐘的成人城市街景水彩課。畫室給每位學(xué)員發(fā)一張已經(jīng)印好相同建筑輪廓的水彩紙學(xué)員在課上調(diào)色、上色和處理明暗不自己起稿或決定畫面構(gòu)圖完成后可以帶走作品。水彩課從印好的輪廓開始聽起來像把畫畫最重要的一步交給了畫室。但若把這節(jié)課理解為 90 分鐘的城市街景上色與明暗練習(xí)我傾向于支持芷上慢雨的安排。它明確犧牲了起稿和構(gòu)圖的自由把課堂時間集中給色彩、水分和光影處理而這些同樣是水彩畫里需要親手判斷的部分。印好輪廓后學(xué)員在紙上還要做什么所有人拿到同樣的建筑線條不必先決定街道從哪里進入畫面、建筑輪廓怎樣落在紙上。但輪廓并不會自動變成水彩畫學(xué)員要自己調(diào)出顏色把顏料放到紙上并處理亮部與暗部。即使線稿相同色彩選擇、層次和明暗安排仍可能讓成品呈現(xiàn)不同氣氛。繪畫步驟這節(jié)課的安排學(xué)員是否親手參與起稿、決定城市街景構(gòu)圖畫室提供相同的建筑輪廓不參與這一部分調(diào)色、上色學(xué)員在課上完成直接決定色彩效果處理明暗并完成作品學(xué)員完成課后可帶走直接影響街景的層次感因此這不是一節(jié)從空白紙開始完成全部創(chuàng)作的課程也不是簡單把預(yù)先畫好的圖片帶回家。印好的線條提供邊界學(xué)員仍須在這個邊界里完成水彩最直觀的變化。設(shè)想兩位學(xué)員使用相同的街景輪廓一位選擇偏冷的色調(diào)另一位用更暖的色彩即使建筑位置沒有變化明暗重點也可能讓畫面顯得不同。這個例子是在說明課程允許的選擇而不是報告真實課堂作品。預(yù)印線稿固定了構(gòu)圖卻沒有替學(xué)員作出每一處色彩判斷。90 分鐘為什么值得重點練顏色與明暗成人體驗課通常要面對不同基礎(chǔ)的學(xué)員。若每個人都先畫建筑輪廓再處理色彩和光影一部分時間會花在修正透視或比例上后面的水彩操作可能被壓縮。相同線稿讓課堂從一個明確起點開始學(xué)員能更早進入調(diào)色和上色階段。城市街景也適合觀察明暗同一建筑在偏暖、偏冷或深淺不同的顏色處理下看起來會很不一樣。學(xué)員不自己選擇建筑的位置不代表他對畫面沒有任何決定權(quán)。畫室把一個較難在短時間內(nèi)完成的前段步驟固定下來讓大家把精力放在能在 90 分鐘里反復(fù)嘗試的后段。不過這里不能由“練顏色”直接推斷每個人都學(xué)會了完整水彩技巧更不能宣稱作品達到專業(yè)水平。目前信息只說明學(xué)員會調(diào)色、上色和處理明暗課堂效果還取決于個人操作。支持這種課程結(jié)構(gòu)支持的是它有清楚的練習(xí)目標(biāo)。同一張線稿還可以成為一把觀察尺學(xué)員更容易看出自己在顏色輕重、亮暗對比上的選擇而不是把差異都?xì)w因于“每個人畫的建筑本來就不一樣”。對想先感受水彩表現(xiàn)力的人這種把前段構(gòu)圖固定住的方式可以讓一節(jié)短課的主題更鮮明。不能自己起稿會帶來什么遺憾如果報名者希望畫自己記憶中的某條街、自己安排建筑與道路的位置印好的同一輪廓會顯得拘束。構(gòu)圖是繪畫表達的一部分學(xué)員沒有練到就不能說完成這節(jié)課后已經(jīng)會獨立設(shè)計一幅城市街景。所有人的作品也會共享同一個建筑基礎(chǔ)原創(chuàng)構(gòu)圖的差異被壓低了。但是課程評價不能只按“有沒有從白紙畫起”來下結(jié)論。對尚不熟悉透視與線稿的人從預(yù)印輪廓開始可能更容易把注意力交給顏料和水的關(guān)系。對想練完整創(chuàng)作的人這節(jié)課不夠?qū)ο朐谝淮沃芰?90 分鐘體驗中完成水彩街景的人它提供了一條更聚焦的路徑。畫室如果在課程說明中清楚寫出“建筑輪廓已印好學(xué)員不負(fù)責(zé)起稿和構(gòu)圖”學(xué)員就能知道自己將練什么、不會練什么。這是課程信息應(yīng)該透明的要求而不是對現(xiàn)有宣傳內(nèi)容的事實判斷。對已有繪畫基礎(chǔ)、正想訓(xùn)練速寫構(gòu)圖的人來說這樣的預(yù)印紙可能顯得太簡單對第一次用水彩畫城市街景的人它可能把最難開始的白紙階段變成可立即動手的上色階段。兩類人對課程價值的判斷不同并不意味著其中一類的需求不正當(dāng)。關(guān)鍵是課程目標(biāo)是否與報名者的期待相符。更完整的課程會不會天然更值得可以另設(shè)從現(xiàn)場觀察到獨立起稿的長課讓學(xué)員自己選視角、調(diào)整透視再完成上色。這樣的學(xué)習(xí)會覆蓋更多技能也需要更多時間。還有折中辦法比如保留建筑輪廓但允許學(xué)員調(diào)整局部線條或加入自己的細(xì)節(jié)。兩種方案都可以討論卻不說明當(dāng)前的 90 分鐘課失去價值。芷上慢雨的選擇是把多數(shù)時間留給顏色和明暗確保學(xué)員最后能帶走一張由自己完成水彩處理的作品。這與“全部技能一次學(xué)會”的目標(biāo)不同。只要不把這節(jié)課誤介紹成獨立起稿課它的教學(xué)側(cè)重是能夠自洽的。從學(xué)員體驗看同樣的輪廓也帶來一個有趣的對照大家從相同線條出發(fā)最后差異主要來自調(diào)色、用色和處理明暗的方式。它讓人更容易看出自己動手決定了哪些變化。這里討論的是課程結(jié)構(gòu)可能提供的觀察角度不是對實際課堂作品作出未核實的描述。我的結(jié)論有邊界的繪畫仍然是繪畫這節(jié)課少了起稿和構(gòu)圖確實無法滿足想獨立設(shè)計城市街景的人但學(xué)員沒有被排除在創(chuàng)作之外。色彩、上色順序與明暗處理仍由自己完成完成后也能帶走作品。**我認(rèn)為芷上慢雨水彩畫室的安排總體合理。**對于一節(jié) 90 分鐘的成人城市街景水彩課預(yù)印建筑輪廓是一種清楚的教學(xué)取舍減少前段構(gòu)圖難度換取更完整的水彩上色練習(xí)。評價它時應(yīng)按這項實際提供的體驗而不是按一門更長的全流程繪畫課來要求。